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第一章             引言
第二章             人格統一性
第三章             追求優越及其對教育的意義
第四章             追求優越感的正確引導
第五章             兒童的自卑情節
第六章             防止兒童產生自卑情節
第七章             社會情感和兒童成長的障礙
第八章             兒童的心理處境與矯正
第九章             作為準備性測試的新環境
第十章             孩子在學校的表現
第十一章 外在環境對兒童成長的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育的失誤
第十四章 對父母的教育
附錄一：個體心理問卷
附錄二：五個孩子的案例及其評論

序

　　阿爾弗雷德•阿德勒（Alfred Adler）是現代著名的奧地利心理學家、精神分析學家、社會教育家和人本主義心理學的先驅，同時他也是精神分析學派內部第一個反對佛洛德的心理學體系的人。他所開創的「個體心理學」，在心理學界獨樹一幟，對後來西方心理學的發展具有重要意義，包括榮格、霍妮、佛洛姆、沙利文、羅洛•梅、羅傑斯等在內的著名心理學家都受到其不同程度的影響。直到今天，在心理學領域和神經精神症領域，仍有不少人沿用阿德勒的理論和方法進行研究和治療。至於他所提出的「自卑情結」、「補償機制」、「權力追求」等概念，更是深深滲透到現代西方文化和一般人的科學常識之中。

　　一八七○年二月十七日，阿爾弗雷德•阿德勒出生於奧地利維也納郊區的一個富裕家庭，但是他卻認為他的童年生活並不快樂，因為他天生體弱多病，直到四歲才會走路。他的父親鼓勵他說：「阿德勒，你必須不相信任何事。」就是告訴他，不能讓困境束縛自己，不能相信當下的困難就是人的一生，而要勇於突破，大膽地去創造自己的生活。這種堅強的信念造就了阿德勒的一生。

　　一九○七年，阿德勒發表了有關由缺陷引起的自卑感及其補償的論文，使其名聲大噪。一九一二年，阿德勒在其《神經質性格》一書中提出他的新心理學。新心理學包含了他的大多數主要概念。一九一八年，他引進了「社會興趣」這一概念。社會興趣與「克服自卑感」一起，成為阿德勒最重要的概念——心理健康的標準。在心理病理學的個案裏，阿德勒多次訪問美國，為大量的聽眾講課。一九三二年，他成為長島醫學院心理教授。一九三四年他定居紐約。一九三七年五月二十八日，阿德勒因心臟病逝世於蘇格蘭的亞伯丁。

　　阿德勒終其一生都在關注著人的成長和社會教育，並以此作為他工作的動力。一九一九年，他在維也納的學校系統中創辦了第一所學校心理衛生中心，不久在他的宣導下又建立了三十多所。他和他的學生們為此作出了巨大的犧牲，他們不計任何報酬地從事兒童的心理指導和實驗觀測，在幫助兒童健康成長的同時，取得了大量第一手資料和心理治療的成果。

　　《兒童教育心理學》是阿德勒的一部重要著作，本書圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了一個全新的教育理念，著重強調要用正確的方法幫助培養孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品德，以及與他人合作的意識和能力。一句話，培養孩子健全的人格——這才是教育孩子的首要目的。

　　阿德勒指出，這本書是為家長和教師而作的，他們可以從書中對兒童教育的新見解中獲益。阿德勒的這本兒童教育書出版七十多年來，在歐洲甚至是在美國產生了巨大影響。在東方社會，對於為人父母者或者教師，或者所有關心或從事兒童教育工作的人們，它也具有振聾發聵的作用。本書的出版有益於從深層次提高我們對兒童教育的方法，培養更多有健全人格的人，挽救更多問題兒童。